哈尔滨市三中2019届高三上学期第二次调研考试语文(5)
作者: 发布时间:2018-11-05 10:31:10 本文来源于:

  【15题详解】

  试题分析:题干是“冯煦称:‘少游之词,词心也。’(《宋六十一家词选·序例》)这首词表达出作者怎样的“词心”?是如何表达的?请结合词作简要分析。”此题的考点是分析诗歌选材的特点和表现手法和诗人的思想情感。读懂全诗,根据具体诗句分析。首句点明时间是夜晚,“遥夜”即长夜,状出了夜漫漫而难尽的感觉。“沉沉”的叠字,将长夜难尽的感觉再度强化。“紧”字,这里是“狂”或“大”之意,驿门深闭也隔不断呼啸的风声,渲染了一种冷清死寂的氛围,突出了诗人贬谪后的落寞哀伤。一二句中情景交融,用门外的喧闹之景反衬门内之凄清孤寂“梦破”二字,又流露出多少烦恼情绪。沉沉寒夜做一好梦,更反衬出氛围的凄清。“无寐,无寐”的重复,造成感叹语调,再联系“风紧”、“鼠窥灯”、“霜送晓寒”等等情景,可以体味出无限的感伤。尾句“门外马嘶人起”,门外驿马长嘶,人声嘈杂,展现了诗人彻夜难眠后的身心俱疲之状,含蓄地透露出诗人的无奈怨愤、落寞哀伤之情。此词不直写心境,而是写一夜难寐的所见、所闻、所感。词写长夜沉沉,驿亭风紧,饥鼠窥灯,晓寒侵被,人声嘈杂,驿马长嘶,真实谪徙羁旅的苦境与凄情。结合上述对本诗的理解分析,考生可以分点概括诗人的思想情感。

  【点睛】对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。比如本诗,考生可以结合诗歌的题材以及诗歌的内容分析其中蕴含的情感以及表现情感的方式。

  16.【答案】 (1). 不吾知其亦已兮 (2). 苟余情其信芳 (3). 高低冥迷 (4). 不知西东 (5). 地崩山摧壮士死 (6). 然后天梯石栈相钩连 (7). 总角之宴 (8). 言笑晏晏

  【解析】

  【详解】试题分析:考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,所以,学生应借助字义来识记字形。注意重点字,如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“已”“余”“芳”“冥”“西东”“崩”“摧”“栈”“钩”“宴”“言”“晏”,理解字义去记忆。

  【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类:识记式默写、情景式默写(理解性默写),其中识记式默写考查字形默写,情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用,具有一定难度,理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。另外,较长的句子不能掉字。

  【答案】17. D 18. A 19. B

  【解析】

  【17题详解】

  试题分析:题干是“下列在文中■处补写的语句,最恰当的一项是”。本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力,重点考核语句连贯,语句衔接的题目是课标卷必考的题目,有时是排序,有时是填写衔接句,排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致,虚词的运用,句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。此题考核选填衔接句,此题注意语意的衔接。这句话之前说的是 “‘节’本意取自竹节,但我们给了它更多的思想内涵——生活在时间的流里,”陈述的对象是“节”,那接下来的句子也应该陈述“节”怎样,所以考虑到话题一致性,应排除A项、B项。这句话的后一句“而八月十五这一天,本就是每年十二个圆月中的一个,这‘节’便成了我们中国人内心深处与幸福紧密相连的时间密码。”这句话说的是“节”的文化意义,所以考虑到语意的连贯性,应排除C项。故本题选D项。

  【18题详解】

  试题分析:题干是“依次填入文中横线上▲处的成语,全都恰当的一项是”。这是考查成语的运用。答题时注意明确词语的含义,然后比对给出的句子,看使用是否合乎语境,耳目一新:听到的看到的都换了样子,感到很新鲜。焕然一新:形容出现了崭新的面貌。此处语意想要表达有人提出一个新奇的观点,让作者感觉新鲜,所以用“耳目一新”。移风易俗:改变旧的风俗习惯。入乡随俗:到一个地方就遵从当地的风俗习惯。此处强调艺术改造的力量,所以用“移风易俗”。喜闻乐见:喜欢听,乐意看。乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦,形容对某事特别爱好而沉浸其中。不作定语。推陈出新:去掉旧事物的糟粕,取其精华,并使它向新的方向发展(多指继承文化遗产)。革故鼎新:去掉旧的,建立新的。多指改朝换代或重大变革。意在表明对传统节日文化的继承和发展,所以用“推陈出新”。开贞起元,“贞”取自“元亨利贞”,这四字分别代表仁、礼、义、正。具有万物创始的伟大天圆,亨通顺利的成长,祥和有益前进,贞正坚固。“开贞起元”意约为传统文化在继承中发展。故本题选A项。

  【19题详解】

  试题分析:题干是“文中划横线句子有语病,下列修改最恰当的一项是”。本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句,然后按照主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。B项,“前提上”、“基础下”不符合搭配,排除A项。“利用……,做……”,主语应保持一致,排除C项。“包括含……在内”,句式杂糅,去掉“含”,排除D项。故本题选B项。

  【点睛】对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

  20.【答案】(1)将“垂念”更改为“常念(感念)”

  (2)将“高足”更改为“弟子(学生或门生)”

  (3)将“敬谢不敏”更改为“感激在心”

  (4)将“斧正”更改为“指正”

  (5)将“鼎力相助”更改为“大力相助(全力以赴)”

  【解析】

  【详解】试题分析:题干是“下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发送的短信,其中有五处词语使用不当,请找出并作修改。要求修改后语意准确,语体风格一致。”本题考查语言表达简明、连贯、得体。此类题目要在快速阅读整段文字,初步感知大体内容的基础上,结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。“垂念”称别人对自己的思念,与句意不符,故应改为“思念、常念、感念”;“高足”尊称别人的学生,与说话对象不符;可改为“弟子、学生或门生”;“斧正”请人修改文章,故应为“指正”;“鼎力”:大力相助。指别人对自己的大力帮助。敬辞,一般用于请人帮助时的客气话。用在此处与题意不符,故改为“全力、大力”。

  【点睛】所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。语言表达得体:一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

[《高中生》杂志·新高考网 责任编辑:曾向宇]

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