广东高考评卷已完成70% 25日左右发布分数线   
作者: 发布时间:2019-06-17 08:55:43 本文来源于:

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  6月16日下午,华南理工大学五山校区高考评卷点,阅卷老师在认真评卷。南都记者 何玉帅 摄

  南都讯 记者贺蓓 通讯员 粤考宣6月16日下午,省教育考试院举办2019年普通高考评卷工作开放日活动。南都记者了解到,今年广东高考试卷约270多万份,全省共选聘约3400名评卷教师开展评卷工作。截至16日上午12点,已评190多万份,完成总数的70%,预计整个评卷工作6月22日结束。预计25日左右发布各批次录取分数线。记者获悉,评卷教师上岗须过“三关”,每位评卷教师只参加一个科目一道试题的评分。

  评卷情况

  3400名评卷教师,已评卷190多万份,完成总数70%

  6月16日下午,省教育考试院在华南理工大学评卷点(五山校区)和华南师范大学评卷点(石牌校区)举办2019年普通高考评卷工作开放日活动,邀请省人大代表、政协委员及媒体记者走进评卷点现场,实地了解高考评卷情况,召开汇报交流会。

  省教育考试院副院长范韶彬介绍,2019年广东省高考考生人数达76.8万人,居全国第二。其中,参加夏季高考考生68.5万人,试卷约270多万份,今年继续实行计算机网上阅卷,评卷工作于6月11日开始,全省共选聘约3400名评卷教师开展评卷工作。共设华南师范大学(大学城、石牌两个校区)和华南理工大学(五山校区)两个评卷点,其中,华南师范大学承担语文、数学(文科、理科)、英语、文科综合等科目的评卷工作;华南理工大学为今年新增评卷点,承担理科综合科目的评卷工作。截至16日上午12点,已评190多万份,完成总数的70%,预计整个评卷工作6月22日结束。

  评卷管理

  每位评卷教师只参加一个科目一道试题的评分

  范韶彬介绍,严格评卷教师管理。评卷教师上岗须过选聘关、培训关、考核关这“三关”。不符合相关资格的一律不得参加评卷。

  同时,严格规范评卷流程。实行每个考生的答卷以保密方式扫描,屏蔽考生姓名考号等信息,把答卷按照题目切割成若干个图片,再派送给评卷教师评阅。每位评卷教师只参加一个科目一道试题的评分、每一个考生的答题都由计算机随机派送给一个(两个)评卷教师评阅。

  另外,评卷工作实行科组长、题组长、小组长、评卷员四级管理。正式评卷过程中,评卷系统还随机调度“考核样卷”给评卷教师评分,对评卷质量进行不定时检测,确保评卷教师在评卷工作中准确把握评分标准。评卷过程中,对于语文科作文题、英语科作文题和数学科填空题三种类型实行双评制,确保评卷工作科学规范、公平公正。

  发布

  各科考情如何 来看权威点评

  昨日,省教育考试院发布2019年高考各科试题点评。

  语文科

  点评者:段吉方 华南师范大学文学院院长、教授、高考语文科评卷组长

  建议:作文教学重点培养学生的思辨能力

  2019年广东省高考语文采用全国Ⅰ卷,全卷结构基本稳定,是一份重视立德树人的价值引领,坚持考查语言文字运用,融通语文素养和能力实践的语文试卷。

  从考生的实际答卷情况来看,存在一些不足。如现代文阅读中对阅读信息的筛选整合能力仍需提高,对“中国脊梁”的形象理解、对故事与新编之间的关系的理解还不够深透;古诗文阅读中古代汉语词汇积累不足、对诗歌文本细读能力不足;作文“立论”和“驳论”的能力有待加强,演讲稿写作不规范、读者(听者)对象不明确,现场感不足等。

  建议中学语文教学,要关注现实生活,认真学习当前理论精神,认真领会和贯彻新课程标准精神,落实语文核心素养的培养。在必备知识和关键能力基础上更强调融会贯通。阅读教学需要加大阅读量,加强对文本的整体解读,注重文本细读的落实。作文教学,要重点理解写作任务的要求,理解考题创设的写作情景,培养学生有针对性的论述事理能力,重点培养学生的思辨能力。

  数学科

  点评者:黎稳 华南师范大学数学科学学院院长、教授、高考数学科评卷组组长

  建议:培养数学思维的灵活性与创新性

  2019年的数学试题突出数学学科特色,着重考查考生的理性思维能力,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。试题注重考查数学应用素养,体现综合性和应用性的考查要求。试卷设置的情境真实、贴近生活,同时具有深厚的文化底蕴,体现数学原理和方法在解决问题中的价值和作用。

  从近三天评卷情况来看,大部分考生能适应试卷对解答题布局和难度的调整。存在主要问题有:用数学语言来表述推理的严谨性有所欠缺,基础知识仍需加强。从评卷情况来看,中学教学应夯实基础知识,培养数学思维的灵活性与创新性,突破僵化的应试模式。

  英语科

  点评者:谷红丽 华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、高考英语科评卷组长

  建议:加强学生审题意识及过程性指导

  该试题着重考查学生的英语语言综合运用能力,特别是考查学生的基础知识和关键能力。从考生的实际答卷情况来看,存在一些不足。比如在语法填空与短文改错题上存在读题不认真,没有领悟题干的具体要求;部分学生答题有投机的倾向等问题。在书面表达题作答出现的问题主要有:考生审题不清,缺乏语体意识;信息点采集和整合的偏离;语篇构建上应试思维痕迹明显。

  建议平时教学和备考要注意加强学生的审题意识并加强过程性指导。建议借助思维导图与学生一起分析写作情景和写作要求,构思写作提纲,拓展和填充支撑素材,提升学生的逻辑思辨能力。平常的写作教学要尽量摆脱应试思维,不迷信所谓的“应试套路”。

  理科综合-物理科

  点评者:文德华 华南理工大学物理与光电学院教授、高考物理评卷组长

  建议:加强基本科学素养训练,规范物理表达

  试题整体结构设计合理,命题内容遵循考试大纲的要求,知识点覆盖面广。试题加强了对学生推理分析、图像信息处理、数学运算能力等的考查。与往年对比,试题整体平稳。

  建议加强基本科学素养训练,规范物理表达。注重学生物理思维的培养,解题过程要能简明、清晰地体现物理思维过程。一般不要在解题的中间步骤就带入数值进行计算;不能跳过必要的步骤而直接写出结论性公式。

  理科综合-化学科

  点评者:胡建强 华南理工大学化学与化工学院副院长、教授、高考化学评卷组组长

  建议:增强知识迁移能力和综合运用能力

  2019年化学试题整体结构设计合理,难度适中,试题既紧密联系生产实际,让考生感觉化学无处不在;又紧跟学科前沿,让考生人人皆可创新。

  总体来看,常考题型和常见知识点作答情况较好,而对陌生考点,新情境信息试题、综合性强的试题作答较为不理想,说明信息加工能力、分析问题能力显得不够,逻辑推理能力和学科思想方法掌握得还不够。

  建议加强基本功。强化表达能力。注重活学活用,增强知识迁移能力和综合运用能力。教师在教学之中也要善于利用真实的、有效的教学情境实施教学。

  理科综合-生物科

  点评者:王菊芳 华南理工大学生物科学与工程学院副院长、高考生物评卷组长

  建议:重视实验探究

  生物试题凸显生物学科鲜明特色,聚焦科学探究,注重考查必备知识、关键能力、学科素养,引导增强社会责任意识。试卷总体难度适中,符合考试大纲的要求,未出现偏、难、怪题。

  目前评卷情况表明,大多数考生对试题难度比较适应,对考试大纲的要求把握较好,基础知识掌握比较牢固。评卷中也发现有些考生分析新情境、灵活运用知识解决问题的能力有待提高;有些考生答题思路不够清晰,逻辑思维能力需要加强等。

  建议结合国家战略方针开展教学活动,重视实验探究,着力生态文明建设。强化逻辑思维,重视科学术语的规范性表达。

  文科综合-政治科

  点评者:赵艺 华南师范大学政治与行政学院副院长、副教授、高考政治评卷副组长

  建议:关注教材修订的新内容

  政治科试题考查的知识均在考试大纲和考试说明规定的范围内。试题形式保持全国卷一贯的风格和特点,有图表、漫画和组合式选项题,形式活泼,内容丰富。考生答题总体表现基本与去年持平,学科基础知识掌握较好,但结合材料分析的灵活性不足。

  建议通过议题式教学,结合学科知识把握新时代主旋律和时事热点问题,关注教材修订的新内容;增强学生的推理和辨析能力,着重梳理各知识模块的大逻辑,以应对小切口宽范围的材料分析题,避免漏答;提建议、措施类的开放性问题,作答要具体、有针对性。

  文科综合-历史科

  点评者:陈文海 华南师范大学副校长兼历史文化学院院长、教授、高考历史评卷组长

  建议:重视培育考生的历史学科核心素养

  历史科试题凸显历史学科的育人功能,在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀方面有着突出表现。

  从考生答题情况来看,大多数考生的基础知识较为扎实,答题技巧较为熟练。不过,在应对试题的应用性和创新性方面,不少考生则显得较为被动,既不太善于运用所掌握的观点和材料去论证新的问题,也不太能够做到有理有据地对一些观点进行批判性思考。

  建议师生们应更加清醒地认识到,历史学科核心素养并不是一个空洞的概念,它不仅与历史学科的必备知识和关键能力密切相关,而且能够体现出学生在面对真实情境时综合运用知识和能力来解决问题的思维品质。对考生历史学科核心素养的考查也是多面向的。

  文科综合-地理科

  点评者:张争胜 华南师范大学地理科学学院副院长、教授、高考地理评卷组长

  建议:重视地理过程教学

  2019年高考地理Ⅰ卷通过设置真实的问题情境,要求考生准确理解和熟练掌握地理学科主干知识,灵活运用所学地理相关原理,准确获取和解读试题背景材料中的信息等,体现了地理学科综合性、地域性特点。

  考生地理基础较扎实,解决实际地理问题能力有待加强。仍有部分考生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力及地理观点的表达能力有待加强。

  建议重视地理过程教学,培养地理核心素养。在中学地理教学过程中,需要重视地理概念、地理过程的教学以及地理专业术语的表达,重视地理问题解决能力的培养。重视地理思维能力培养。

[《高中生》杂志·新高考网 责任编辑:周丹]

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